De les begon met een aantal opmerkingen van de docent over de dagboeken en andere opdrachten die pas geleden ingeleverd waren. We kwamen op het Hedonisme door het liedje Hakuna Matata uit The Lion King. Het was de bedoeling dat we uit dit fragment de hedonistische kenmerken en opvattingen noteerden. De docent wees daarna op de paradijsachtige omgeving waarin Simba eerst leefde en het inzien van zijn veraantwoordelijkheid later in de film. Hierdoor werd er een verband gelegd tussen verantwoordelijkheid en het Hedonisme. De vraag was: Waar blijft je verantwoording als je 100% hedonistisch bent?
Hierop antwoordde Gijs: ‘Je kunt ze alle twee balanseren. Bijvoorbeeld, in je vrije tijd ben je hedonistisch en tijdens je werk neem je je verantwoordelijkheid.’ Ook Iris dacht dat je niet je hele leven 100% hedonistisch kan zijn. Lieke merkte op dat als iemand zijn werk leuk vindt dan is die ook hedonistisch bezig. Eline gaf Lieke gelijk en zei dat je hedonisme en verantwoording aan elkaar kunt koppelen. Ze vond het niet echt iets voor zichzelf om 100% hedonistisch te zijn.

Daarna kwamen we op het liedje, Hedonism van Skunk Anansi dat we de les ervoor hadden gezien.
De docent vroeg waarom het lied hedonistisch was. Was het een beschrijving, verheerlijking of afkraking van hedonisme? Volgens Osman was het afkraking van hedonisme omdat het vriendje van Skunk Anansi erg hedonistisch bezig was en dat vond zij vreselijk. Toen de docent vroeg of we ook aanwijzingen uit de tekst van het liedje konden halen, wist Marinda de volgende zin eruit te halen: ‘Just because you feel good, doesn’t make you right.’ Ze zei dat dit het hedonistisch gedrag was van het liedje. Volgens Lisa was het gedrag van het vriendje tegenstrijdig met wat ze verstond onder het utilitarisme. Daarbij moet je rekening houden met het geluk van anderen maar hij dacht alleen maar aan zichzelf.
Toen las Thom het stukje Hedonia in de reiswereld: hedonia in Jamaica voor. (op bladzijde 50 in het boek) De docent vroeg of dit iets te maken had met èèn van de hedonisten die we in het boek zijn tegengekomen of dat het helemaal iets nieuws was. Wanisha zei:’Volgens mij hoort het bij Onfray omdat hij het idee had over het verheerlijken van het lichaam en dat doen die mensen in de resort op Montego Bay ook.’ De docent vond dit een mooi gedachte maar vroeg of er iemand was die het een belediging vond voor Onfray. Bas had iets anders te zeggen:’Volgens mij hoort het bij Manifest van de hedonistische international want die mensen doen waar ze zin in hebben… en ze hebben geen zelfreflectie.’
Daarna behandelde wij het stukje Mijn Isme is hedonisme.( bladzijde 51 in het boek) en de docent vroeg wat we er positief en/of negatief aan vonden. Hierop zei Marion: ‘Hij is verslaafd aan genot. Hij is niet gezond bezig en het loopt uit de hand.’ Wanisha gaf Marion gelijk en zei: ‘Hij geniet zo vaak dat het niet meer genieten is.’ Maar Osman had een andere mening want hij zei: ‘Als je verslaafd bent, kun je ook genieten.’ Volgens Marinda kon dat echter niet want de verslaving is dan een gewoonte die je niet bewust meemaakt.
De docent wist genieten als volgt te omschrijven:
  Iets als aangenaam ervaren
  Er met je hele wezen bij zijn (dus geen chips en film tegelijk)
We hadden het erover of je van meer dingen tegelijk kon genieten toen de bel ging en de les was over.

Donderdag 27 mei 2010 - G3a - Wieteke de Rapper

Lesverslag 27- 05- ‘10

In deze les moesten wij de vraag beantwoorden: welk model (Epicurus, Bentham, Onfray of het Manifest) van het Hedonisme spreekt je het meeste aan en waarom? Daarna gingen we 2x de clip van Shunk Anansi bekijken.

Marinda was als eerste aan de buurt om de vraag te beantwoorden over het Hedonisme: ‘‘Ik vind dat je moet durven leven ’’, dat betekent dus dat zij het model Onfray koos. Wanisha vroeg daarop of dat ze koos voor durven te leven of het leven vergooien? Daar wist ze geen antwoord op, ikzelf vind dat je je leven niet moet vergooien, je moet durven te leven. Wanneer je durft te leven, kun je meer plezier hebben. Je leeft tenslotte maar één keer!
Een andere vraag werd in de groep gegooid door de leraar: ‘‘Geniet je altijd als je durft te leven’’? Marinda was van mening, als je ergens goed voor inzet dat het dan vanzelf genieten wordt. Genieten speelt een rol in je leven maar welke rol, was een andere vraag. Voor mijn eigen gevoel ligt het niet bij de basis, er zijn belangrijkere dingen in het leven zoals vrienden en familie. Hier is Marinda het ook mee eens: ‘‘Genieten zit wel in de top 5, maar zeker niet op nummer 1’’. ‘‘En vergooi je je leven als je iemand helpt?’’ vroeg Mr. Mathijssen. Ik geniet van mensen helpen, je krijgt er een goed gevoel door, was het antwoord van Lieke. Zelf ben ik van mening dat je je leven niet vergooit, helpen hoort ook in je leven. Ook is het zo dat je met hulp iemand blij kunt maken, je hebt tijd verspilt maar iemand hulp verlenen, betekent ook hulp terug verwachten.  Zonder hulp vergooi je je leven alleen nog meer, je kunt blijven piekeren over iets zonder resultaat, maar wel met tijdverspilling. Shamail had ook nog een vraag voor Marinda, dit was of dat er vormen van geluk zijn of dat geluk allemaal hetzelfde is? Er zijn vormen, want geluk kan zwaar wegen en minder zwaar. Shamail vond daarnaast dat als je hulp verleent niet hoeft te genieten, maar dat je gelukkig bent door de dankbaarheid van de geholpen persoon.
Genieten zet het verstand uit volgens Mathijssen. Dagmar was van mening dat hoe meer je je verstand uitzet, hoe meer je kunt genieten. Ikzelf vergelijk het met een zak chips tijdens een film, je kunt niet van de film genieten als je ook van de zak chips geniet. Het is of het een of het ander. Daarnaast antwoordde ze, dat ze het niet eens was met Onfray: Onfray maakt de geest en het lichaam gelijk. Dagmar vindt dat het lichaam zwaarder weegt dan de geest. Het lichaam zie je, zonder lichaam zou er helemaal geen leven zijn. Ikzelf ben hier mee eens, met de geest kun je verschillende dingen doen. Toch is de geest niets waard zonder lichaam. Geen lichaam, is voor mij dan ook geen geest.
Als laatste vond de leraar dat je geniet met de zintuigen, wanneer je die niet zou hebben, dan zou je minder kunnen genieten. Dagmar zei toen: ‘‘Je gaat dan van andere dingen genieten, als je geen zintuigen hebt’’. Dat klopt volgens mij, mensen zoeken gewoon naar genieten, het is menseigen.

In het tweede deel van de les gingen we de clip van Shunk Anansi twee maal bekijken. We moesten kijken naar vraag 43 in het boekje en letten op de tekst van het liedje, maar ook naar de beelden. Wat zeggen de beelden + tekst (wat is de boodschap?), wat heeft het met het Hedonisme te maken?
De tekst:
Na de clip bekeken te hebben, zei Bas: ‘‘ Het gaat over iemand met problemen, die dat probeert op te lossen met ‘kunstof’. Osman was van mening dat het over een vrouw gaat, die een relatie achtergelaten heeft.
We maakten een soort schemaatje, zodat we alles netjes in onder elkaar hadden:

Persoon A (zangeres)            Persoon B (ex-man van A.)

-Is alleen                                       -Verlaat A, voelt zich niet gelukkig
-Houdt nog van B.                          -Nieuwe relatie (vreemdgegaan)
-Vindt geluk van B. onterecht           -Drug gebruiker
-Ziet/ wil het genot niet zien           -Jaagt zijn eigen genot na

Gijs zei dat A. nog steeds van B. houdt, ook al is hij vreemd gegaan volgens Wanisha, persoon A. aanvaardt het vreemd gaan niet. Nikki gaf ook nog haar mening: ‘‘ Persoon B. jaagt zijn genot na, hij voelt zich juist wel gelukkig. Hij laat A. juist ongelukkig achter’’. Het is wel duidelijk voor mijzelf dat het over een gebroken relatie gaat: persoon A. denkt dat haar ex-man B. nu zonder haar veel gelukkiger is. De tekst laat dat duidelijk zien met de zin: ‘Just because you feel good’.
Marilou denkt dat de clip met drugs te maken heeft, Alexander denkt dit ook, B. is de drugsgebruiker. Ikzelf ben daar niet zeker van, ook al staat er in de tekst dat er gerookt wordt om problemen op te lossen, het zijn maar 2 zinnetje. Het zou dus wel een klein rolletje kunnen spelen.
Het beeld:
Marilou wilde weten waarom het beeld uit elkaar werd gerekt en Thijs wat de betekenis van het bed was, iedereen had een andere houding in het filmpje. Kun je iets over het uitgerekte beeld zeggen vroeg de leraar aan Iris. Ikzelf dacht dat het wel een betekenis had: soms kan een leven uitgerekt zijn, wanneer je bijvoorbeeld vele erge gebeurtenissen mee hebt gemaakt. Hierdoor lijkt het alsof je jezelf niet meer kunt zijn. Iris wist er geen antwoord op, Thijs wel: ‘‘ Het zijn gelukkige mensen, maar dat geluk houdt op als A. komt’’. Dat vind ikzelf ook zo: persoon A. lijkt afgezonderd te leven, als zij in het beeld wordt gebracht, is de stemming van de medemens in de clip, beduidend minder. Het lijkt of dat iedereen haar haat, en niets van haar moet weten. Lisa dacht dat A. ongelukkig is, en dat zij dan de anderen ook geen geluk toewenst (dat is de reden waarom het geluk ophoudt). Marinda zei net voordat de les was afgelopen, dat persoon A. het genot niet ziet/ wilt zien. De bel ging, dus we gingen op naar de volgende les!

—

Femme Diepstraten - A3b - 11 juni 2010

Lesverslag

Deze les hebben we een film gekeken, namelijk ‘Volle Maan.’ Deze film kijken we in twee lessen en daarna moeten we er een verwerkingsopdracht over schrijven.
Deze les heeft iedereen een thema, een persoon en een gebeurtenis van het verhaal uitgezocht. Daar moeten we dan in de verwerkingsopdracht gebruik van maken.
Het thema dat ik heb gekozen is vriendschap. Zelf vind ik vriendschap heel erg belangrijk, dus dit was het eerste thema wat me te binnen schoot.
De persoon die ik heb gekozen is Esmee. Ze leert in Spanje andere mensen kennen en moet uitzoeken wie ze kan vertrouwen en wie niet. Ik wil erachter komen wie ze vertrouwt. Daarom heb ik haar gekozen.
De gebeurtenis die mij wel interessant leek, is: iemand aan boord hebben die niemand echt mag. Deze gebeurtenis heb ik gekozen toen we al een tijdje naar de film aan het kijken waren en ik merkte dat niet alle 8 de eindexamenleerlingen elkaar mogen. Ik ben wel benieuwd hoe ze met elkaar omgaan die week in Spanje tijdens feestjes, het varen en ruzies.
In deze film komen er veel emoties voor die een belangrijke rol spelen: bijvoorbeeld verliefdheid, verdriet, geluk en woede.
Ik vind de emotie verliefdheid belangrijk, omdat er stelletjes zijn tussen de 8 leerlingen, maar ook omdat iemand nog nooit een vriendin heeft gehad. In Spanje gaat hij veel over verliefdheid nadenken.
De leerlingen zijn na hun eindexamen meteen naar Spanje vertrokken. Op de boot horen ze of ze geslaagd zijn of niet. Iedereen is geslaagd, behalve één leerling, Hans. Daardoor is hij verdrietig en leven de anderen met hem mee.
In Spanje is bijna iedereen gelukkig. Niemand hoeft aan school te denken en ze kunnen allemaal hun eigen gang gaan.
De emotie woede heb ik gekozen, omdat er ook ruzies voorkomen in de film. Als de leerlingen aan het varen zijn, zitten ze dag en nacht op elkaars lip en dat zorgt soms voor meningsverschillen.

We hebben de hele les naar de film gekeken en nu ook het grootste deel van de film gezien. De volgende les kijken we het einde van de film en ik ben benieuwd hoe het afloopt.

18/06/2010 Jorien Boot A3b

De les van 18 juni werd geven door de stagiaire. Ze begon met de opdrachten nog een keer uit te leggen. De opdracht was om een thema te kiezen en daarbij uit te leggen wat de visies van de hoofdpersonen op deze thema’s waren. Ook moest je de karakters van de hoofdpersonen beschrijven en aangeven hoe sympathiek je ze vond. Deze les hebben we de film “De Volle Maan” verder gekeken. De laatste opdracht had te maken met gebeurtenissen. Je moest een gebeurtenis kiezen en aangeven waarom je deze koos, wat er belangrijk aan is , welke gevoelens en vragen het bij je oproept en wat je zelf in zo’n situatie zou doen. Vervolgens vroeg de stagiaire aan Frank om een samenvatting van de film te geven. Daarna gingen we de film verder kijken. Vorige les waren we gebleven bij de uitslagen van het eindexamen. We hebben de film helemaal af kunnen kijken en gingen toen de opdrachten bespreken. Heel de klas was het eens dat de belangrijkste thema’s toekomst en seksualiteit zijn. Daarna bespraken we de hoofdpersonen. Pascal vond Ties sociaal en sympathiek. Roy had de vraag aan Ties wat de doorslag had gegeven dat hij terug naar Nederland ging. Ik vond dit een goede vraag want dit vroeg ik mijzelf ook af. Vervolgens gingen we verder met Hans. Manuela zegt dat Hans zich ontwikkeld en sympathiek overkomt. Haar vraag aan Hans was: “Wat wil je met je toekomst gaan doen?” Hier kregen we aan het einde van de film eigenlijk al antwoord op: Hans ging boten verhuren. Dan had je nog Esmé. Ik vond haar de meest sympathieke persoon maar ze was nogal naïef. Het was bijvoorbeeld heel dom om alleen met een onbekende man op een boot te gaan. Wat ook niet slim van haar was, was dat ze heel de week met de man die ze op vakantie had ontmoet aan het flirten was, alleen maar om Bobbie jaloers te maken. Jémuel zei iets over de vriendin van Hans, Andrea. Hij vond haar toekomst gericht en ze vond geld erg belangrijk. De stagiaire voegde daar aan toe dat Andrea heel erg burgerlijk was. Hier ben ik het mee eens. Ze was erg gericht op huisje, boompje, beestje. Ook vond ik haar oppervlakkig. Het leek net alsof ze niet verder kon kijken dan het geld. Toen het bedrijf van Hans’ vader failliet was (wat eigenlijk helemaal niet waar was) deed ze ineens afstandelijk. Later kreeg ze te horen dat Rick, de nerd, veel verdiende met zijn computerspelletje en ineens was ze geïnteresseerd in Rick. We kwamen tot de conclusie dat Hans de belangrijkste persoon is. Het draait allemaal om de keuzes die hij moet maken. Vervolgens gingen we praten over gebeurtenissen. Omdat de les bijna afgelopen was kwam Femme alleen aan de beurt. Ze had de gebeurtenis iemand aan boord hebben die niemand echt mag gekozen. Ik had deze gebeurtenis ook gekozen want in deze gebeurtenis zat veel ontwikkeling; eerst vond niemand Treesje aardig maar toen ze haar beter leerde kennen bleek ze toch wel aardig te zijn. Dit was de laatste levensbeschouwingles.

In het begin van de les werd de opdracht over het maakbaar lichaam opgegeven en na enige reacties is in de les het volgende voor gekomen:
Er zijn een aantal reacties gegeven op: Say no to the knife.
In dit fragment was te zien hoe een meisje koos om toch een borstvergroting te laten doen hoewel vele dachten dat ze toch kon leven met haar ‘kleine borsten’

-  Jorien reageerde als volgt: Ik dacht dat de medewerkers van het programma Say no to the knife het meisje tevreden had gemaakt.

-  Niek zei: De medewerkers van het programma dachten dat ze bereid was om zo’n keuze achter haar te laten.

-  Manuela vond: dat er veel moeite was gedaan door het Bredase meisje zelf en door de medewerkers van het programma ook vond ze het kenmerkend dat ze geen kipfiletjes meer als opvulling gebruikte ze dacht dan ook dat het meisje innerlijk sterker was geworden.
 
-  Rob wist van te voren al dat de kandidaat nee zou zeggen. Hij dacht dat ze niet overtuigd was met het kledingadvies omdat het meisje zelf dacht dat ze niet echt sterkere rondingen kreeg.

Verder waren er weinig reactie van mensen die net als Rob nee had gezegd

Het volgende behandelende onderwerp was het opstel van opdracht 32 deze opdracht zijn een aantal vragen, die gaan over bijvoorbeeld hoe ver mag je gaan en over of dat cosmetische chirurgie een antwoord was op iemand zijn onzekerheid.

Sabrina begon gelijk met de eerste vraag te beantwoorden en deze gaat over hoever je mag gaan

-  Als je jonger bent dan 18 zeker niet maar als het nodig is dan is het oké. Als andere je goed vinden moet je er niets aan doen

-  Laurens kwam gelijk met de vraag: Wanneer ziet iemand er goed uit?
Een duidelijke omschrijving kon er niet geven worden en de vraag werd wat afgevaagd

-  Roy vond wel dat je een zelfbeeld niet zomaar weg krijgt

-  Sabrina vond dat juist bij iedereen anders

De volgende vraag werd beantwoord door Pascal. Dit was de vraag of dat je psychisch ongezond was als je cosmetische chirurgie wil laten doen

-  Roy kwam gelijk met de opmerking dat verminkte mensen ook vaak gelukkig zijn.

-  Meneer Mathijssen als iemand een gestoorde relatie met de werkelijkheid heeft dan ben je wel psychisch ongezond. Hij dacht dat de werkelijkheid misschien wel niet bestond.
Dit begrepen vele en waren het er veel eens dat door bewerkte foto’s de werkelijkheid beïnvloed word. De opmerking die erop volgde was van Renske M

-  Het hoeft toch niet slecht te zijn als je, je beïnvloedt voelt door bewerkte foto’s

-  De meneer schoot echter in de aanval en zei dat een bewerkte foto toch een sprookjes figuur is

-  Renske M ketste dit echter gelijk af door te zeggen dat niemand gelooft in sprookjes

De volgende vraag was: Wanneer ben je er zelf aan toe?

-  Deze vraag werd beantwoord door Laurens en hij vond dat Plastische chirurgie voor herstel goed was maar dat er over veranderingen heel goed nagedacht moest worden

Er werd ook afgevraagd hoe het verder moest met de vriendschap na plastische chirurgie

-  Renske M vond het slecht als de vriendschap verbroken werd door plastische chirurgie

De laatste vraag was voor Jémuel en dat was de vraag: Mag alles wat kan?

-  De meneer reageerde er op dat als je denkt dat je te korten hebt moet je om je heen kijken, kijk maar naar leeftijdsgenoten die al overleden zijn.

Dit was de laatste reactie van deze les en de rest volgt

———————————————————————————————————————————————

Lesverslag 20 mei 2010
Gijs Weterings, G3a

Zoals de Engelsen wel eens zeggen: “It was close.” Halverwege de weg naar school vloog mijn ketting van mijn fiets, en ik kon er niet bij, dus ik moest lopen. Door een soort wonder was ik nog op tijd op school, en kon ik de hele les Levensbeschouwing bijwonen, wat wel belangrijk was, omdat ik aan de beurt was voor het lesverslag.

Deze les ging over het Hedonisme, en de verschillende vormen ervan. We bespraken vier Hedonistenrichtingen:
-  Epicuros
-  Bentham
-  Onfray
-  Manifest

In de les deelde meneer Mathijssen de klas in vier ‘groepen’. Iedere groep had een andere richting (die van hierboven). We moesten dat stuk dat over diegene ging lezen, samenvatten en er ethische vragen over stellen. Ik had Onfray, en die vond ik eerst een beetje verwarrend, maar toen ik er na het lezen nog een keer overheen keek, werd het duidelijker. Toen iedereen klaar was, moest van iedere groep iemand zijn samenvatting op het bord zetten. Hier zie je wat op het bord stond:
Bentham (&Mill;) (door Thijs)  Onfray (door Wanisha)  Epicuros (door Thom)  Manifest (door Bas)
-  Natuur: onderworpen aan pijn en genot
-  Alle vormen van geluk zijn gelijk (Mill zei juist dat er verschillende vormen van geluk zijn, door kwaliteit)
-  IJkpunten tijd, intensiteit
-  Utilitarisme (iets is goed als het goed is voor het geluk van anderen)  -  Je moet je leven niet weggooien
-  Durf te leven
-  Ieder lichaam vertelt een uniek verhaal
-  Carpe Diem (pluk de dag)
-  De zintuigen van het lichaam wijzen het geestelijke af (je kon alles met je lichaam, je had geen geest nodig)  -  Genot wordt niet positief aangeduid (lekker eten) maar negatief (afwezigheid van lichamelijke pijn)
-  De belangrijkste punten:
-  *vriendschap *vrijheid     *reflectie   -  Staat voor vreugde, genot en vrijheid
-  Iedereen vormt zijn eigen leven voor zichzelf
-  Zelfreflectie: Je bent zelf niet het belangrijkste

Daarna gingen we het bespreken. Eerst kreeg Lieke de beurt over Epicuros. Ze vond een negatief punt dat genot alleen negatief wordt aangeduid, want ze zegt liever “Er is lekker eten.” dan “Er is geen vies eten aanwezig.” Een positief punt vond ze dat vriendschap en vrijheid het belangrijkst waren. Ikzelf was het daarmee wel eens, maar ik vind persoonlijk dat wat luxe ook wel kan bijdragen aan genot. Als je met je familie in een krot woont, ben je waarschijnlijk minder gelukkig met je huis dan dat je in een villa woont, met diezelfde familie. Ik wel, in ieder geval. Maar goed, dat is mijn mening. Osman was het ook eens met Lieke, dat vrijheid het belangrijkst was. En Thijs vond dat je ook al kan genieten van verlangen naar iets. Thom begon toen opeens over begeerten waarbij het gezonder is om ze te bevredigen, waarop Nikki zei: “Als je een begeerte bevredigd hebt, krijg je vanzelf wel weer een nieuwe. Ze zijn eindeloos, en daarom kan je beter niet aan die begeerten voldoen.” Ikzelf was het daar helemaal niet mee eens, want ja, je krijgt wel nieuwe begeerten, maar ik vind dat het leven iets is waar je leuke dingen die je graag wilt in moet doen, voordat het te laat is, en je dood gaat, waarbij je niet weet of er een soort leven na de dood is of het gewoon ophoudt. Ikzelf geloof dat niet, ik ben ook helemaal niet gelovig. Maar dat vind ik, dat is mijn beleving.

Vervolgens begonnen we over Bentham. Alex begon eerst, en zei dat hij het meer eens was met Mill, omdat er volgens hem verschillende vormen van geluk bestonden, want sommigen zijn leuker dan anderen. Eerst zegt Lisa dat ze het niet met Alex eens is, maar na een paar voorbeelden van meneer Mathijssen begint ze te twijfelen. Ik vind persoonlijk Bentham en Mill niet heel erg gelijk hebben, volgens mijn beleving in ieder geval. Oké, misschien geniet je meer als het intenser is, maar ik ben het niet helemaal met het utilitarisme eens, want je mag af en toe wel eens egoïstisch zijn, en iets alleen voor jezelf doen. Ik heb bijvoorbeeld een oma, en als we met een verjaardag of zoiets bij haar zijn, is ze continu bezig met hapjes maken, drinken inschenken enzovoorts, en na afloop is ze helemaal kapot. Is dat dan goed voor je geluk? Ze vind het wel leuk als ze ziet dat we het lekker vinden, maar verder is het alleen hard werken.

Dan gaan we verder over Onfray. Marilou vond het belangrijkste punt van hem dat je maar een keer leeft, en Iris vond het belangrijkste punt dat je moet durven te leven. Ik ben persoonlijk het met Onfray het meest eens. Ik leef ook zo veel mogelijk volgens “Carpe diem”.

Als laatste hadden we het nog snel even over het Manifest. Thom vond dat je basisinteresses had, dus je je leven niet helemaal zelf kan vormen. Thom houdt bijvoorbeeld van voetbal, maar ik helemaal niet. Dan kan ik wel gaan proberen om op hoog niveau te voetballen, maar omdat ik daar niets mee heb, zal ik eerder met tegenzin op het veld staan, en slechter voetballen.

Toen was de les al weer afgelopen. Ik ga die techniek van die pagina’s met ruimte eromheen wel gebruiken, die is wel handig.

—-
donderdag 4 februari 2010 - A3A - Amrish Gayadien

Vandaag hadden we Levensbeschouwing als eerste blok. Deze les was de eerste keer levensbeschouwing voor het Gymnasium gedeelte van onze klas omdat hun in periode 1 en 2 geen levensbeschouwing hadden. Daarom begon meneer Mathijsen met de basisregels uit te leggen en zijn manier van werken. Dit duurde zo’n 35 minuten en toen konden we beginnen aan een nieuw hoofdstuk welke de naam ‘‘Het Maakbare lichaam’’ heeft.  In het begin vond ik deze naam een beetje raar gekozen.

Toen moesten we opdracht 21 maken. Dit begon met links in je schrift/boek het woord zekerheid zetten en rechts het woord onzekerheid. Bij het woord zekerheid hadden we de woorden; complimenten krijgen, voor je mening durven uitkomen, populariteit, je lichaam en door mijzelf de toegevoegde woorden succes en hyves.

Ik zal alle opsommingen beargumenteren. Als iemand complimenten krijgt dan wordt je er zekerder door. Tevens als je voor je mening durft uit te komen voel je je zeker. Als je populair bent en dus veel vrienden hebt dan voel je je ook zeker. Sommige mensen voelen zich zeker door hun lichaam, dit omdat ze bijvoorbeeld een mooi lichaam hebben. Sommige mensen voelen zich ook zeker omdat ze veel ‘‘vrienden’’ hebben op hyves. Ikzelf heb maar rond de 220 vrienden op hyves en anderen daarentegen hebben er zelfs 800. Daarnaast kunnen mensen op hun hyves foto’s plaatsen. Hier kan je dan een reactie plaatsen en een respect. De meeste mensen zullen zich er zekerder door voelen als hun foto veel bekeken wordt, veel respect krijgt en veel leuke reacties krijgen. Ook vind ik dat als je veel succes hebt dat je je dan zeker voelt. Dit kan bijvoorbeeld door in de vorm van goede cijfers of een goede baan hebben.

Bij onzekerheid had ik de volgende woorden. Dik, gepest, weinig vrienden, lelijk zelfbeeld, jaloezie, vergelijken met anderen, lichaam, slechte cijfers, weinig aandacht. Mensen die dik zijn die voelen zich erg vaak onzeker want ze zien andere mensen met een mooi figuur en die willen dat dan ook. Als mensen gepest worden of vroeger gepest zijn dan voelen ze zich ook erg onzeker. Mensen die weinig vrienden hebben voelen zich meestal erg alleen en alsof ze onzichtbaar zijn, dit kan leiden tot onzekerheid. De meeste mensen die jaloers zijn die voelen zich onzeker in mijn opzicht. Want als jij kijkt naar iemand van ‘‘oh, die heeft dit en dat’’ of ‘‘die heeft wel een mooi lichaam, dat zou ik ook willen’’ dan vind ik dat je nogal onzeker bent. Als mensen zich met anderen vergelijken dan zijn ze meestal onzeker, mensen kijken soms naar elkaar. Meisjes kijken bijvoorbeeeld naar een prachtig model en die zien die als voorbeeld, die meisjes willen dan ook zo eruit zien maar ze denken/weten dat ze er nooit zo uit zullen zien. Slechte cijfers kan bij sommige mensen ook leiden tot onzekerheid, mensen die slechte cijfers blijven halen die verliezen dan het vertrouwen in hunzelf en raken onzeker. Als iemand weinig aandacht krijgt dan denk ik dat die mensen zich onzeker gaan voelen omdat mensen hem/haar niet zien staan omdat ze er bijvoorbeeld in hun opzicht lelijk of dik uitzien.

Toen liet meneer Mathijsen 2 filmpjes zien. Het eerste filmpje was een foto van een plus-size model die gefotoshopped werd tot iemand met een mooi slank lichaam. In het tweede filmpje was een model te zien voor een parfum, deze zag er in het begin normaal uit. Vervolgens werd deze helemaal bijna omgebouwd door alle make-up. Toen werd een foto gemaakt en die werd erg veel gefotoshopped. Ik vind dat het fotoshoppen van deze modellen nogal dom. Ook al is dit de mode-industrie maar ik vind dat een model dan van nature knap moet zijn en dat de foto er vanzelf er goed uit moet zien. Uiteraard mag er wel wat make-up van te pas komen maar om het te bewerken met foto’s vind ik niet normaal. Eigenlijk vind ik het een soort van bedrog of oplichting.

Een groot geval waardoor de meeste meisjes onzeker zijn is door hun lichaam. Meisjes zien andere meisjes of modellen die er erg knap uit zien en die willen er dan ook zo uit zien. Dit kan bijvoorbeeld omdat ze dik zijn, de meisjes voelen zich dan erg onzeker. Mensen hebben altijd een beeld in hun hoofd van dat ze er zo uit willen zien. Toch denk ik in mijn ogen dat als iemand er zo uit ziet hoe hij eruit wil zien dat die persoon dan nog niet tevreden is. Ik denk dat de mens altijd meer en meer wil hebben en zichzelf probeert te overtreffen als het op uiterlijk komt en nooit tevreden zal zijn.
———————————————————————————————————————————————

Vrijdag 26 Februari - Rob de Ridder – A3b
Lesverslag
We hebben deze les een fragment over het maakbare lichaam gezien en besproken. We moesten belangrijke dingen opschrijven die we erna zouden bespreken. En we hebben gepraat over het fragment van de vorige keer, dat we deze les af hebben gekeken, die ging over plastische chirurgie.

De dokter die de operaties deed, verdiende 350.000 dollar per maand. Roy en Laurens waren het daar niet mee eens. Die maakte de opmerking: Die dokter stampt mensen eerst de grond in, zodat ze de mensen zeggen van ja, ja doe dat er ook maar af en de dokter denkt dan: haha weer een paar duizend erbij. Ik ben het er wel mee eens want toen die dokter ging zeggen tegen die presentator wat er allemaal aangepast moest worden werd ze ook helemaal de grond in gestampt.
Ook Jorien had er wat over te zeggen. Ze zei dat de mensen in het fragment zeiden dat het een soort van strijd tussen schoonheden was. Dat vond ze onzin want de vrouwen die dat zeiden, waren al heel mooi.

Het fragment dat we deze les hebben gezien was van Zembla en heette: Borsten voor je verjaardag.

In het fragment lieten ze zien dat jonge meisjes, van rond de 19 jaar al een borstvergroting lieten doen. Ze geloofden in het ideaal en dachten dat het mooier was. En een meisje was gewoon jaloers op haar zussen en moeder dat die wel grote borsten hadden en zijzelf niet. Dat vind ik nergens op slaan, je hebt wat je hebt en daar moet je blij mee zijn.
De leraar had gezegd dat de mensen de onwerkelijkheid als werkelijkheid gaan zien. Door photoshop. Net als mensen in God geloven, die is onwerkelijk maar zij vinden hem werkelijk. Ik had hier op gereageert: Maar die plaatjes in de bladen zie je wel, en God niet. De meneer zei dat die mensen ook wel wisten dat het gephotoshopt was, maar toch denk ik dat die mensen daar niet aan denken. Ze denken dat dát het ideaal is, omdat ze het zien met hun eigen ogen en wat je met je eigen ogen ziet geloof je meestal.

Je zag in het fragment ze een plastische chirurg interviewde. De dokter zei: Niemand praat het de mensen aan. Ik dacht toen: Wat doet de media dan? Een psychologe die ze later interviewde, zei ook dat het onzin was dat het niemand aangepraat word. De dokter uit Amerika praatte het mensen trouwens wel aan.

Plastische chirurgie zal blijven bestaan, door de reclame van die grote bedrijven. Die grote bedrijven vinden hun eigen geld belangrijker dan dat mensen hun lichaam verminken door hun. Belachelijk is het, maar het zijt zo.

Waarom lesverslagen?
* Om goed te kunnen studeren moet je hoofd- en bijzaken kunnen onderscheiden. Het is de bedoeling van het lesverslag dat je de belangijke zaken in een les op een rijtje zet voor jezelf en ook voor anderen.
* Als je je dwingt om met een pen in de hand in de les te zitten en aantekeningen te maken, zul je merken dat je meer rendement van zo’n les hebt dan wanneer je alles het ene oor in en hopelijk het andere oor niet uit laat gaan.
* Aan het eind van een aantal lessen krijg je een opdracht om een afrondend opstel over het thema te schrijven. Een van de eisen die we stellen is dat je goed gebruik maakt van het materiaal, zowel schriftelijk als dvd-matig in je opstel en dat je de kritische opmerkingen van je medeleerlingen meeneemt in je stuk. De lesverslagen die tijdens deze lessen in jouw en andermens klassen zijn gemaakt kunnen je helpen om aan die eisen te voldoen.
* Met de lesverslagen hopen we dat de juweeltjes van opmerkingen die we leerlingen op de meest verrassende momenten zien maken enige tijd bewaard blijven en door anderen positief gebruikt zullen worden. Als iemand jouw tekst citeert, is dat eigenlijk een groot compliment.

Hoe werk je?
Hieronder zie je een aantal links, die naar pagina’s op deze wiki verwijzen. De naam van de pagina geeft aan in welke periode/ tijdsbestek of tijdens welk project de lesverslagen op die wikipagina moeten komen.  We maken de perioden niet te lang, omdat anders de pagina’s te groot en overzichtelijk worden. Door de lesverslagen van een korte tijd op een pagina te concentreren hoef je maar een keer te klikken om de hele lijst van verslagen meteen tot je beschikking te hebben.
* Je klikt op de juiste pagina; als die verschijnt, klik je rechts boven op de tab edit. Die tab verschijnt als je bent ingelogd. Zonder inloggen kun je niet editen.
* Je zet je verslag altijd bovenaan in de lijst. De oudste verslagen komen dus onderaan te staan, de laatste zie je meteen bovenaan.
* Je zet de datum, klas en je naam bovenaan in vet en rood. Dat doe je op de volgende manier:
* Daaronder komt het verslag in goed Nederlands, met duidelijke alinea’s en vooral inhoudelijk. Het gaat om de inhoudelijke zaken die in de les aan de orde komen, niet of iemand een propje gooide of de docent een verspreking maakte. Je mag meer schrijven dan de inhoudelijke zaken,  maar dat moeten dan opmerkingen aan het eind zijn.

De pagina’s
periode 1 Lesverslagen tussen 21 september en 4 oktober
mensen maken keuzes Lesverslagen tijdens de lessen over ethiek en kiezen: hoofdstuk 5 en volgende
Savior  Lesverslagen tijdens de lessen over de film Savior
Maakbare lichaam Lesverslagen tijdens de lessen over het maakbare lichaam
Hedonisme Lesverslagen n.a.v. de lessen over het hedonisme

De les begon met het kijken van filmpjes over het maakbare lichaam. Er werd vertelt dat vroeger de gedachte vooral was: Ik heb een lichaam (de mensen waren weinig bezig met het lichaam. Het was minder belangrijk dan het innerlijk) En nu de gedachte vooral is: Ik ben een lichaam (de mensen zijn veel met het lichaam bezig. Het is erg belangrijk)
De lichaam staat nu ook boven de geest. Je wordt beoordeelt op hoe je eruit ziet en niet op hoe je bent of denkt.
De norm is nu vooral: Grote ogen, symmetrie in je gezicht, gave huid, jong en dun. Dit staat volgens sommige mensen gelijk aan; Geld, geluk en schoonheid.
Verder werd er in een v/d filmpjes gesproken dat het ideaal van nu zich in een droomwereld bevindt die nooit te bereiken is. Het is alsof mensen niet goed genoeg zijn.
Ondertussen hebben we in de klas een zingevingskader (datgene dat maakt wie je bent) gemaakt:
Vroeger:                                Nu:
-Geloof                                   -Lichaam
-Zoon/Dochter van                     -Maakbaarheid
-Beroep                                
-Afkomst                  

Je ziet dat vroeger hele andere aspecten uitmaakte wie je was dan nu.

In de reportage van Sunny Bergman: “Beperkt Houdbaar” was ze op een soort schoonheidsbeurs. Ze sprak met een man en vroeg wat er allemaal aan haar gezicht veranderd kon worden om een “modellengezicht” te krijgen. De man wees haar op rimpels als ze bijvoorbeeld fronste of lachte. Hij zei dat die allemaal weggewerkt zouden moeten worden. Dat vond ik raar want die man had zelf allemaal rimpels in zijn gezicht maar zoals in een ander filmpje werd gezegd is dat dan een karakterkop.
Later werd de vraag gesteld: “Wat is normaal?” Een antwoord op die vraag bij de vrouwen was: “Geen rimpels.”
Zo zie je hoe het antwoord op “Wat is normaal?” in de loop v/d jaren sterk kan veranderen.

Lesverslag 19-11-09       Eline Hinten, A3a

Het programma van deze les:    - Waarden
- Afbeeldingen
-  Waardenschaal
-  Opdracht 11
-  Normen
-  Opdracht 14

We bespreken in het begin van de les even de waarden die belangrijk zijn voor onze klas.
* Trouw                 * vrijheid                   * eerlijkheid                 * muziek
* fantasie               * vriendschap             * boeken

Nadat we ons levensbeschouwelijke dagboek 1 hadden gemaakt kregen we een extra opdracht. De opdracht was
om een afbeelding te zoeken bij jouw waarden. Maar een iemand had dat gedaan. Dus bespraken we haar opdracht even met de klas.

Onze stagiaire had een PowerPoint gemaakt van afbeeldingen. Bij deze afbeeldingen moesten wij een waarde roepen.

Hierna legde ze uit wat een waardenschaal was. Een waardenschaal of waardenpiramide zijn je belangrijkste
waarden in rangorde van de belangrijkste tot de onbelangrijkste.

Nu maakte we een waardenschaal met de waarden die we aan het begin met de les hadden besproken.
1. Vrijheid
2. Vriendschap
3. Fantasie

Daarna kregen we uitleg over normen. Dat zijn gestelde regels die er zijn om je waarden na te leven/ te realliseren.

Woensdag 25 november 2009 – A3b – Jimmy Vermeeren

De les begon met het bespreken van het huiswerk dat we de vorige les hadden opgekregen: “zoek een tekst en stel er een etnische vraag bij”. Dit waren de onderwerpen en vragen:

Site met tips over zelfdoding.
mag je zelfmoord plegen?
Mag je een site met tips over zelfdoding publiceren?

Een man startte een ruzie nadat hij te veel had gedronken en drugs had gebruikt.
Mag je met alcohol en drugs in je lijf anderen mishandelen?
Mag je alcohol misbruiken als je weet dat je er agressief van word?
Moet je alcohol misbruik streng straffen?

Een man weigerde om geholpen te worden door een vrouwelijke arts terwijl hij in een levens bedrijgende situatie is.
Mag je in een levens bedrijgende situatie een arts van het andere geslacht weigeren?
Mag ik als arts ingrijpen als de patiënt dat niet wil?

Juliën C. moet opnieuw voor de rechter verschijnen voor de moord op een scholier
Mag je iemand voor de 2e keer berechten?

Zorgpersoneel ent zich niet in tegen de Mexicaanse griep.
Moet je jezelf laten vaccineren om gevaar voor anderen uit te sluiten?
Mag ik als directie mensen/personeel dwingen zich te laten vaccineren?

Er is een inbraak gepleegd in super de boer op winkelcentrum de Donk.
Mag ik inbreken om aan geld te komen?
Moet ik als super de boer extra maatregelen nemen tegen diefstal?

Daarna moesten we opdracht 16 maken

De gegeven antwoorden waren als volgt:

1. voor wie de waarde ‘geld verdienen’ belangrijk is, zal het beroep van vuilnisman niet

aantrekkelijk zijn
2. ouders, die ‘status’ belangrijk vinden zullen voor hun kind als school graag het Stedelijk

Gymnasium kiezen.

3. een leerling die ‘eerlijkheid’ belangrijk vindt zal in de klas nooit liegen

4. meisjes voor wie populariteit belangrijk is, moeten er altijd goed uitzien

5. jongens, die de waarde ‘stoerheid’ benadrukken, zie je vooral roken.

Na deze opdracht na te hebben gekeken gingen we verder kijken naar de film “Thirteen”
Tracy probeert zich nog altijd te bewijzen voor haar vriendinnen door met alles mee te doen wat zij ook doen. Ze neemt in dit deel een tong en een navel piercing. Waarschijnlijk niet omdat ze het mooi vindt maar omdat haar vriendinnen het ook hebben. Het was maar een kort stukje film dat verdergaat waar de film is geeindigd zonder al te veel opmerkende dingen.

Sabrina Teljeur A3B Lesverslag

We begonnen de les met het bespreken van ethische vragen die een aantal leerlingen hadden bedacht bij hun krantenartikel.
Hier zijn een aantal vragen van de leerlingen:
Jemuel:
Nunen inbraak
vraag vanuit de slachtoffer: Mag ik de inbreker doden om mijzelf te beschermen?
Je kan ook een vraag vanuit de inbreker stellen, namelijk: Moet ik weglopen of de confrontatie met de boer aangaan?

Stan vd A:
Tieners uit de VS gebruiken medicijnen als drugs.
Vraag: -Moet de overheid hardere maatregelen treffen tegen het misbruik van medicijnen door tieners?
-Mag een tiener verdovende middelen gebruiken, ook al zijn ze gevaarlijk?

Frank:
Geblesseerde speler wordt opgesteld
vraag vanuit trainer: Mag ik een licht-geblesseerde speler opstellen met als risico dat de blessure erger wordt?
Vraag vanuit speler: Mag een speler een opstelling weigeren als hij geblesseerd blijkt te zijn?

Mr. Mathijssen:
Herman van Veen werd door aanhangers van de PvV bedreigd.
Vraag vanuit Wilders: Mag ik toelaten dat mijn aanhang haatmails stuurt omdat ze boos is op van Veen?
Vraag vanuit van Veen: Mag Herman van Veen de vergelijking tussen PvV en NSB maken?

Hierna hebben we opdracht 8 van paragraaf 7 besproken.
De opdracht was om in 1 zelfstandignaamwoord te vertellen waarom je de 3 mensen uit het rijtje hebt gekozen, om mee te gaan voor een reis naar een ander planeet.
Hier zijn de keuzes van een 2 leerlingen:
Laurens:
3:Een avontuurlijk meisje van jouw leeftijd, dat er altijd op uit is plezier te maken en dat niet gauw te vinden is voor serieuze zaken. ZN: Uitdaging
7: Een sloddervos van een jongen, die graag opvalt en dwars gaat liggen als hij zich onrechtvaardig behandelt voelt. ZN: Discussie
10: Een meisje dat thuis streng wordt opgevoed en dat er wil van profiteren nu eens weg kan van huis. ZN: Feesten

Renske V.:
3:Een avontuurlijk meisje van jouw leeftijd, dat er altijd op uit is plezier te maken en dat niet gauw te vinden is voor serieuze zaken.ZN: Plezier
8:Je ouders die zeer bezorgd zijn om jou. ZN: Bescherming
9: Een vriend, die altijd doet wat jij van hem vraagt en die er veel voor over heeft om je vriend te blijven. ZN: Vriendschap

Bij deze opdracht hoort ook een aantekening over waarden:

De zelfstandignaamwoorden die zijn genoemd zijn waarden.
Om antwoord te vinden op een ethische vraag gebruik je deze formule:
      <—-        <—-
Waarden   Normen   Gedrag
      —->      —->

Je kan deze formule 2 verschillende kanten op gebruiken.
Alles kan waarden zijn.

Als je alle waarden bij elkaar pakt dan kun je spreken van een levensbeschouwing.

01 oktober 2009       A3a                             Lieke Luijten

Vandaag ging de les over Ethische vragen. Wat zijn ethische vragen eigenlijk?
ethische vragen zijn vragen die bestaan uit; S+W = N. of terwijl,
Situatie analyse + Waarde conflict   = Norm
Situatie analyse is de situatie waarin je je begeeft, welke optie je kunt kiezen.
Waarde conflict is de keuzes waar je tussen kunt kiezen, welke waarde hebben deze keuzes voor jou.
Wat er uit komt tussen deze twee is de Norm. Wat is belangrijk voor jou, waar voel je, je het beste bij?

Meneer Mathijsen gaf het volgende voorbeeld.
Bas zit tv te kijken. Opeens staat Lisa aan de deur, helemaal in tranen. Ze is overvallen in het park en weet niet meer wat ze moet doen.
Bas zit helemaal in de tv verdiept, maar gaat toch de deur opendoen. Als hij Lisa ziet vraagt hij aan Lisa wat er is. Lisa vertelt dan haar verhaal.
Hij kan nu kiezen tussen verschillende dingen. Dat zijn, zijn waarde.
Hij kan haar laten staan en verder kijken of hij kan haar helpen.
Iedereen heeft zo zijn eigen normen en waarde. Bij iedereen kan het dus verschillend zijn waar hij voor kiest.
Ik zou er bijvoorbeeld voor kiezen om Lisa te helpen en te steunen en de tv maar even te laten zitten.
Terwijl iemand anders Lisa juist weg zou sturen en lekker verder gaat met tv kijken. Dat zijn dus de verschillen tussen mensen.
Je kunt ook samen dezelfde situatie analyse en waarde conflict hebben, maar toch allebei een andere norm.

We behandelde een voorbeeld van een Ethische vraag.
Mag het dat twee mensen een punt voor de hele klas bezorgen?
Iemand uit de klas reageerde hierop het volgende.
Het mag niet, je bent verantwoordelijk voor je eigenpunt en je moet het zelf verdienen.
Weet een ander zei dat het niet erg was als iemand een goed punt voor je haalde, maar als een ander een slecht punt haalt, kun je het alsnog beter zelf maken waarschijnlijk.
Meneer Mathijsen vond het juist beter. Hij had daar ook zo zijn redenen voor.
- minder nakijk werk
- eer voor de gene die een goed punt haalt voor zijn klas
- je laat zien dat je solidair bent en wat over hebt voor de rest.

Het is wel zo dat je dan laat zien, dat je wat over hebt voor je eigen klas. Daaruit kun je ook zien of de klas elkaar wel vertrouwt.
Als er een niet leert, is wel gelijk heel de klas de pineut. De gene die de onvoldoende haalt, scoort niet echt punten bij de rest.
Je ander je punt laten bepalen of er uiteindelijk zelf voor zorgen?
Ik weet niet of iedereen het er mee eens was of het goed was of niet. Maar we lieten het wel zo.
De gene die slechte punten halen, gaan het denk ik niet zo gemakkelijk krijgen en krijgen wel commentaar van de andere leerlingen. Dat gaat denk ik wel even moeilijk zijn.

Uit het commentaar van die mensen kun je verschillende normen en waarden halen. De ene wil het nou eenmaal anders dan de andere.
Niet iedereen is gelijk en dat is maar goed ook, anders zou het een grote saaie boel worden. Je kleurt je eigen leven in en laat dat niet door andere doen.

08 oktober 2009       A3a                             Yvonne Keulaars

In deze lessen gingen we:
-  Quiz doen.
-  Een krantenartikel bekijken.
-  C-Opdrachten bespreken.
-  Een film kijken.
-  Opdracht 6 maken.

Er moesten 2 mensen een quiz maken.
Het gemiddelde punt werd het punt wat iedereen in de klas kreeg.
Lieke maakte de quiz eerst en daarna maakt Bas de quiz.
Ze kregen een vraag en moesten toen bepalen of het een ethische vraag, een levensbeschouwelijke vraag of een zakelijke vraag was. Lieke had 85% en Bas had 75%.
Dus dat is gemiddeld 80%. Een 8.0 dus.

Daarna liet Karlijn Snoeck ons een krantenartikel zien.
Het artikel ging over een halsbandparkiet.
Dat de mensen die halsbandparkiet in Engeland mochten doodschieten.
We moesten hier een ethische vraag uit halen.
De ethische vraag die we vonden was: Mag ik een halsbandparkiet afschieten?
Niemand was het met deze vraag eens.
Iedereen vond dat je geen halsbandparkieten mag afschieten.
Zelf ben ik het ook niet met deze vraag eens.

Na het krantenartikelen gingen we de C-opdrachten bespreken.
Er moesten een aantal mensen voor de klas om hun antwoorden voor te lezen.
Loesine moest als eerst. Zij deed opdracht 1.6.
Daarna moest Thom, hij deed opdracht 1.10.
En daarna moest Amrish, hij deed opdracht 1.5.
Dat ging over een krantenartikel waar je een ethische vraag uit moest halen.
Hij had bedacht: Zal ik gezonder gaan leven?
Bas vond dit geen ethische vraag.
Dit vind ik zelf ook geen ethische vraag, want het gaat niet over goed en kwaad.
En je kan het beantwoorden met ja of nee.

Daarna gingen we een filmfragment bekijken.
De film heette: Thirtheen. We keken maar een klein deel van de film.
Daar moesten we ook aantekeningen over maken. Later gaan we de rest van de film afkijken.

En als laatste moesten we beginnen met opdracht 6.

15 Oktober 2009               A3a                               Marilou van Kaam
We begonnen met een bespreking van het Stukje Thirteen. En bespraken daarbij opdracht 6. Yvonne las 6B voor. De vraag was: Geef aan voor welke keuze de hoofdpersoon staat. Met andere woorden: met welke ethische vraag word zij geconfronteerd? Yvonne antwoordde met: ‘Mag Ik stelen’. Zij zelf vond dat je het niet mocht stelen omdat ze vind dat je je eigen geld zelf moest verdienen. De rest van de klas was het met haar eens en zou ook het geld niet stelen. Ethisch gezien zouden wij het dus niet goed vinden.
De volgende vraag kwam: ‘En als het zonder persoon op straat lag, dat dus niemand erbij stond’
Dit was een wat moeilijkere vraag.
Bas beantwoordde met:  ‘Ik zou er een deel uit pakken, en de rust terug geven, dat lijkt me het eerlijkst.’
Lisa beantwoordde met: ‘Ik zou het niet doen, maar het is natuurlijk wel makkelijker om het dan te pakken.’
De stagiaire maakte het nog wat moeilijker: ‘En als het zonder portemonnee op straat lag?’
Wanisha, en eigenlijk ook de rest van de klas had geen idee wat we dan zouden doen.
‘En als ik het zou uitgeven aan een goed doel, is het dan wel goed?’
Kasper: ‘Ja, want dan doe je er toch nog iets goeds mee.’ Hier was de rest van de klas het er wel mee eens.

Hierna gingen we de krantenartikels bespreken. Er waren 3 mensen die een krantenartikel hadden meegenomen en daarover een ethische vraag moesten bedenken.

Thom’s ethische vraag:  Mag je iemand opsluiten terwijl je niet weet of ze schuldig zijn. Thom vond zelf van niet: ‘Want dan zouden ze voor niks opgesloten zitten.’ Zelf ben ik het hier ook wel mee eens, ik vind dat je eerst goed bewijs moet hebben voordat je iemand moet opsluiten.

Yvonne’s ethische vraag: Mag je zomaar iemand afluisteren? Yvonne vond van niet. Lieke beantwoordde dit met: ‘Ik vind dat je alleen mag afluisteren als het bijv. iets crimineels is.’ Zelf ben ik het met Lieke eens.
De staigiaire vertelde dat ze een boek had gelezen dat iemand alles controleerde. Bijvoorbeeld mailtjes, brieven enz. ‘Vinden jullie dat dit mag?’
Thom: ‘Aan de ene kant wel, aan de andere kant niet, want de niet criminele mailtjes heb je toch niks aan.’ Zelf zou ik het wel handig vinden voor als je inderdaad criminele zoekt, maar het is niet erg fijn omdat je dat weinig privacy meer hebt.

Lieke’s ethische vraag: Mag ik een jointje accepteren voor een zak zwerfvuil? Lieke vond het goed, omdat je wel iets mag terug krijgen voor wat je gedaan hebt. En het strand word dan schoner.
Ik zelf vind eerder dat je iets anders moet terug geven, want anders help je wel het milieu maar niet de gezondheid van mensen. Het is maar net wat jij belangrijker vind.

Hierna gingen we opdracht 8 maken. Dit ging over jouw waardes. Wat je dus belangrijk vond. Ook moesten we opdracht 9 maken, je moest je top 3 maken met jouw waardes. De mijne was:
1. Gezin, die zijn er altijd voor je.
2. Gelijkheid, iedereen moet gelijk behandeld worden.
3. Vertrouwen, je moet mensen kunnen vertrouwen.

We zette de waardes van sommige mensen op het bord:
Vertrouwen, plezier, gezin, lekker eten, naastenfamilie, vriendschap, liefde.

11 November 2009               A3b               Renske de Vaan
We hebben vorige week een stukje van de film ‘Thirteen’ gekeken. De film ging over een meisje dat Tracy heet. Ze is in het begin van de film een braaf meisje met kinderachtige kleren. Als ze wordt uitgelachen om haar sokken, besluit ze al haar kinderachtige spullen weg te gooien en wil ze nieuwe kleren. Er zit een populair meisje bij haar op school, Evie. Evie vindt Tracy’s nieuwe kleren mooi en besluit om te vragen of ze mee gaat shoppen in Melrose. Aangezien Evie haar het verkeerde nummer had gegeven, gaat Tracy er zelf met de bus heen. Tracy ziet dat Evie en haar vriendin spullen stelen en gaat naar buiten. Als ze op een bankje gaat zitten, komt er een bellende vrouw naast haar zitten. Tracy ziet de portemonnee van de mevrouw zitten, steelt die portemonnee en gaat vol trots naar Evie om te laten zien dat ze een portemonnee heeft gestolen. Door te stelen, denkt Tracy dat ze ‘stoer’ is. Tracy’s ouders zijn gescheiden, maar stiekem toch wel verliefd op elkaar. Eigenlijk is haar vader een foute man.
Jorien: ‘’Die moeder kwam met een foute man thuis.
Dhr. Mathijssen: Jorien, wat is een foute man volgens jou?
Het antwoord op die vraag is natuurlijk voor iedereen anders. Voor de een is een foute man, iemand die dingen doet die niet mogen en voor de ander is een foute man, iemand die je om zijn vinger windt.
In de klas hebben we het ook over de ethische vraag gehad: Mag ik stelen om er bij te horen?
De meeste zijn het er over eens, dat je niet hoeft te stelen om er bij te horen, maar dat het wel logisch is dat Tracy er zo over denkt. De hoofdpersoon Tracy maakt deze keuze, omdat ze in de pubertijd zit en omdat ze niet meer kinderachtig wil zijn, maar er bij wil horen. Tracy had ook andere keuzes kunnen maken, zoals: Niet naar Melrose gaan, geen portemonnee stelen, niet stoer proberen te doen, maar gewoon zichzelf zijn.
In de klas hebben we het er ook over gehad of ze die portemonnee wel of niet had hoeven te stelen, want ze had ook haar eigenlijk geld kunnen laten zien. Persoonlijk vind ik dat het wel belangrijk is dat je niet alleen het geld laat zien, maar dat je ook laat zien waar het uit komt, in dit geval uit de portemonnee. Zo weten Evie en haar vriendin dat ze wel écht heel gestolen, waardoor ze misschien nog stoerder over komt.
Ik vind in het leven belangrijk dat je vooral jezelf bent, want ik denk dat je dan misschien stoerder bent, dan dat je gaat stelen en roken bijvoorbeeld, om stoer te doen. Want persoonlijk vind ik roken en stelen niet bepaald stoer.

Zaterdag 23 januari – A3B – Pascal Schalk
We begonnen deze keer de les met het stellen van ethische vragen over krantenberichten. Vandaag moesten: Renske de Vaan, Manuela, Sabrina en Jimmy. Renske had een ethische vraag bij een krantenbericht over alcoholgebruik op TV. Hieraan stelde ze de ethische vraag: mag je alcohol laten zien op TV waar ook kinderen van onder de 16 bij zijn? Manuela stelde een ethische vraag bij een krantenbericht over loverboys in Zwolle. De ethische vraag luidde: moet de gemeente Zwolle maatregelen nemen tegen loverboys in hun regio? Het krantenbericht van Sabrina ging over brandgevaar in oude flatgebouwen, hierin stelde ze de vraag: moeten mensen uit hun huis gezet worden omdat de gebouwen niet veilig meer zijn? Het laatste krantenbericht, van Jimmy ging over een man die schoenen ging gooien naar de oud president van de V.S. (George W. Bush) en de ethische vraag was: mag je iemand zwaar straffen voor het gooien van zijn schoenen, ook al is het naar de president van de V.S.?
Verders hebben we ook nog een opdracht gemaakt die ging over de normen en waarden over thirteen.  Hierin moest je uit gaan over de normen en waarden van Tracy, Evie en Mel. Bij normen had ik bij Tracy: drugs gebruiken en stelen. Bij Evie had ik: maar één kant laten zien tegenover de moeder van Tracy. Bij Mel: Evie uit huis zetten. Bij waarden had ik bij Tracy: erbij willen horen en iets betekenen. Bij Evie: in kunnen trekken bij Mel en Tracy. En als laatste bij Mel had ik: een kind opvoeden dat normaal is en niet beïnvloed wordt door anderen. Ook moest je aangeven wat het geweten was van de drie personen . Tracy had het geweten dat ze zichzelf afvroeg of ze hier wel goed aan doet. Ze voelde zich langzaam schuldig worden aangezien ze stal en drugs gebruikte. Evie heeft niet echt een geweten en doet maar wat ze wilt. En Mel denkt dat ze haar kind niet goed opvoedt. Nadat we allemaal deze opdracht gemaakt hadden, vroeg de meneer wat sommigen mensen hadden. Veel mensen hadden ongeveer hetzelfde als ik ook had. Ook legt hij nog uit wat normen en waarden zijn.
De meneer heeft ook nog een opdracht met ons gedaan over het beantwoorden van zakelijke vragen over abortus. We mochten geen ethische vraag hierbij stellen. Een aantal van deze vragen waren: “hoe ben je bezwangerd? – Hoe is de Financiële situatie? – Wat is de positie van de vader? – Wat zijn de alternatieven in plaats van abortus? – Hoelang ben je al zwanger? – Wat is je leeftijd?
Aan het einde van de les moesten we een soort verhaaltje schrijven over een vrouw die zwanger is, maar dat niet wil zijn. Ze weet niet wat ze moet doen en daar moesten wij een verhaaltje over schrijven. Het moest in de “ik” vorm geschreven worden. Ook de jongens moesten net doen alsof ze vrouwen waren. Tijdens het voorlezen van een paar verhaaltjes werd er dan ook enorm gelachen als een jongen begon te praten over een meisje dat zwanger was. Je moest dan ook zeggen: “ik ben een vrouw van….” En dat klonk nogal grappig want Mees mocht ermee beginnen, en hij zat op de stoel en daar had hij echt geen zin in. de rest van de klas kon er wel om lachen.

Op de 1e uitspraak, ieder mens is autonoom, dus iedereen kan kiezen, zegt Mirthe: ‘Iedereen maak keuzes en beslissingen. Bijvoorbeeld mijn verstandelijk gehandicapte overbuurmeisje, die maakt ook keuzes’. Mathijssen vraagt:’Hoe maakt ze die keuzes dan’. Mirthe:’Ze zal iets minder denken dan gewone mensen, maar ze laat wel duidelijk merken als ze iets wel of juist iets niet wil doen’.Mathijssen: ‘Ik heb zelf ervaring met zo’n iemand, maar heb niet het idee dat ze zelfstanding kan zijn. Emotioneel is ze wel zelfstanding, maar ze kan niet alleen in een huis wonen’.
Op de 4e uitspraak, gehandicapten kunnen nooit autonoom worden, zegt Mirthe: ‘Mijn overbuurmeisje is ook gewoon naar een basisschool gegaan. Het hoofd dus niet te betekenen dat ze dom is. Ze zal alleen wat minder verstand hebben als een gewoon iemand’. Ik vind het ook dat zulke mensen niet per se dom hoeven te zijn.

Mathijssen zegt: Het is makkelijk om te zeggen: ‘Ik ben heteronoom’. Mirthe: Je bepaalt zelf wat je bent. Als je je eigen laat leiden door een groepje ben je heteronoom, als je zelf je eigen keuzes maakt ben je autonoom’. Mathijssen: ‘Voor een goed functionerend bestaan hebben mensen die autonoom zijn een beter leven dan mensen die heteronoom zijn’. ‘Dus als je zelf je keuzes maakt/mag maken heb je een beter leven dan dat er keuzes voor jou gemaakt worden’.  Ik vind dat die stelling/uitspraak wel waar is.

Mathijssen zegt: ‘Kun je je voorstellen dat als iemand jouw zwakke plekken kent, en iemand legt daar zijn vinger op, dat de boel dan zou kunnen escaleren’. Mirthe: ‘Je kan weglopen en tegen jezelf zeggen van ‘Laat maar’, dan gaat het wel over’. Je maakt dus je eigen keuze. Mathijssen: ‘Dan wordt het voor mensen wel moeilijk om te zeggen van: Laat maar’ en er vervolgens niet meer over nadenken’. ‘Dus met andere woorden: Mirthe stelt hoge eisen aan mensen’. Ik vind ook dat je aan mensen best wel hoge eisen kunt stellen

Mathijssen: ‘Waar zit je tussen autonoom en heteronoom? 50-50 of 60-40? Josine: 70-30, is autonoom maar: ‘keuzes worden ook beïnvloed door anderen’. Maikel: 80-20: ‘20 door verliefdheid etc. , dingen waar je niet voor kunt kiezen, wat je niet in de hand hebt, ze gebeuren gewoon’. Arlinde: 70-30 Mathijssen:’autonoom is beter dan heteronoom, maar later kan dat anders worden’. Arlinde: ‘klopt, want nu hebben ouders nog wat ‘te zeggen’ over je, en als je het huis uit bent kun je nog meer je eigen keuzes maken’. Birgit:’Het hoort erbij dat je heteronoom bent, je kunt eigenlijk niet helemaal autonoom zijn, je word altijd wel door iets of iemand geleid’. Mathijssen: ‘Zelf zou ik zeggen 80-20, mensen komen dingen tegen en willen dat ze meer autonoom zijn. Ook kan het percentage 70-30 door hormonen komen. Ook zal van dit percentage wel wat afmoeten, het zullen nooit precies ronde getallen zijn’. Mijn percentage is ook zo rond de 70-30, omdat je ouders ook nog voor een deel bepalen wat je doet en mag.

Einde lesverslag

Donderdag 24 september - A3a – Lisa van Steenderen

De indeling van de les was als volgt:
We moesten eerst vragen stellen over de collage van mede leerlingen.
Daarna heeft onze docent het maken van het lesverslag uitgelegd.
En vervolgens moesten er een aantal leerlingen naar voren komen en hun collage uitleggen.

Het maken van de vragen over de collages was best lastig omdat niet alle leerlingen een volle collage hadden bovendien was het bij de meeste personen erg eentonig dus veel over hetzelfde thema/onderwerp. Zo ook bij mij toen ik de collage maakte had ik het idee dat het goed was maar later besefte ik dat het allemaal een beetje over hetzelfde ging.
Het kiezen van de vragen vond ik redelijk lastig omdat wij een kleine klas hebben en er dus maar weining vragen zijn gesteld.

De uitleg van het lesverslag was wel interessant maar ik had er wel mijn twijfels bij het leek mij best lastig. Dat ik daarna als eerste werd gekozen was ook niet echt een feest dus ik ben benieuwd wat iedereen van mijn lesverslag vind. Ik had liever niet als eerste dit verslag willen maken zodat ik een voorbeeld had maar goed het is nou eenmaal zo dus ik maak er maar het beste van.

Toen de docent vroeg wie er voor de klas wilde komen om zijn of haar collage uit te leggen was er geen animo dus koos de docent een leerling uit. Ik merkte dat het eigenlijk best lastig was om jouw eigen collage uit te leggen er kwamen veel antwoorden als omdat ik dat leuk vind, omdat ik dat mooi vind, omdat het mijn hobby/sport is of omdat het mijn lievelingsdier is. Dat vond ik best jammer want zo kwam je er niet achter hou iemand is of waar diegene van houdt. Toen ben ik bij mijzelf gaan nadenken en vond ik het ook lastig om een reden of uitleg te geven over mijn eigen collage. Ik zal een paar interessante vragen en antwoorden laten zien:
Aan Amrish van de docent; Ben jij verslaafd aan computerspelletjes?
Niet meer ik was op de basisschool namelijk wel een soort van verslaafd aan computeren maar wij hadden thuis duidelijke regels over hoelang en wanneer je voor de computer mag?
Aan Loesiné van Lisa; Wat doe jij voor een beter milieu?
Ik let op het stroomverbruik, ik zet altijd alle lampen uit, ik draai de kraan te vroeg dicht en ik douche met koud water(brrrrr).
Ook had Loesiné heel rustige en vredige plaatjes op d’r collage staan terwijl zij zelf best druk is dus wilde wij weten waarom ze dat had en haar uitleg was dat ze wel gewoon heel erg van rust en vrede houdt alleen dat ze dat zelf niet altijd uitstraalt.
Het bleek ook dat er over de toekomst niet erg veel wordt nagedacht dat vond ik raar ja dat is niet het goede woord maar ikzelf denk heel erg na over de toekomst en ik had gedacht dat het merendeel van mijn leeftijd dat doet maar dat was dus niet zo.

Dit was mijn lesverslag en ik hoop dat het voldoende is.

Manuela Zorgdrager A3b
Lesverslag
We hebben deze les over levensbeschouwelijke dagboeken gepraat. Over de test van de ethische, levensbeschouwelijke en zakelijke vragen.
En 3 kinderen hebben toen die test gedaan.

We gingen eerst met z’n allen praten over de levensbeschouwelijke dagboeken.  De leerlingen moesten een paar dingen opnoemen wat misschien belangrijk zou zijn om een levensbeschouwelijk dagboek te schrijven. De leerlingen + leraar kwamen op de volgende 3 punten:
1.  Er moet sprake zijn van levensvragen.
2.  Je moet gevoelens laten zien in je levensbeschouwelijk dagboek, en ze moeten met de levensvraag te maken hebben.
3.  Laat ook een bredere kijk zien, als het over een algemeen onderwerp gaat.
Op dat punt zei de docent: “Dat moet je alleen doen als het bijvoorbeeld over de politiek gaat, en niet als je oma is overleden.” Daar was ik het wel mee eens. Het is jou oma, en niet die van klasgenoten.

Toen gingen we het hebben over Etiek. Of te wel levensvragen.
Die kan je blijkbaar van de docent zei, ook weer onderverdelen in levensbeschouwelijke, zakelijke en ethische vragen. 
Daar hoor ook weer een soort formule bij! Ik dacht levensbeschouwing en formules oké? Maar het was S+W= N. Niet zo lastig blijkt.
Het betekent Situatieanalyse + Waarden = norm(en). 
De docent gaf als voorbeeld dat Stan aan de deur stond van Renske om te zeggen dat hij in elkaar was geslagen door zijn vriendin.  Maar dat Renske eigenlijk GTST wilde kijken. De situatieanalyse heeft met de feiten te maken die Stan verteld over het in elkaar slaan. De waarden hebben met wat Renske wil. En de normen hebben te maken met wat Renske dan uiteindelijk doet. Laat ze Stan binnen om te praten. Of zegt ze: “ga maar naar iemand anders toe”. En toen gingen 3 leerlingen die test doen over die 3 soorten vragen. Eerst moest rob, hij haalde 80% en toen ging Jimmy die haalde 35% en toen ging frank en die haalde 90%.
En dat wordt dan het gemiddelde van de hele klas.

Donderdag 26 november – A3a – Wanisha Gonesh

Het eerste wat we in de les deden was de stof van vorige week (waarden en normen) herhalen.
Dit was al de derde keer dat we waarden hadden herhaald. Ik vond het niet nodig om het nog een keer te herhalen want ik wist het eigenlijk al van de vorige keer. Later in de les bleek dat het toch goed was dat we de stof van vorige week nog een keer hadden herhaald. De hele les ging eigenlijk over normen, waarden en geweten.

Daarna moesten we opdracht 17 maken. Opdracht 17 vond ik moeilijk om te maken, want ik wist niet hoe ik moest uitleggen wat geweten was. Lisa kreeg de beurt om te zeggen wat haar antwoord was. Lisa: “Geweten zijn slechte dingen die je hebt gedaan en die je blijven achtervolgen.” Ik vond het een goed antwoord. Toen ik haar antwoord hoorde dacht ik; Waarom ben ik niet op dat antwoord gekomen? Ik denk altijd veel te moeilijk, terwijl het antwoord soms best makkelijk kan zijn.

Als laatst bekeken we een fragment uit de film Thirteen. Tegelijkertijd moesten we ook opschrijven wat de normen, waarden en geweten waren van de moeder van Tracy, van Tracy zelf en van Evie. Ik heb de film al eens eerder gezien dus wist ik van te voren al waar de film ongeveer over ging. Toch vond ik het best wel moeilijk om de geweten op te schrijven want ik wist niet echt hoe ik het moest brengen in woorden. Ik wist wel een antwoord maar ik vond het moeilijk om dat om te zetten in woorden. Gelukkig kregen we na het fragment nog een paar minuten de tijd om ons antwoord op te schrijven. Ik kon dus nog even nadenken over hoe ik mijn steekwoorden moest omzetten in woorden. Ik vond het wel pittig, maar toch is het gelukt. De uitleg van normen, waarden en geweten was wel handig bij de opdracht. Ik kon het goed gebruiken.

Het was een korte les van 45 minuten en dat vond ik wel fijn. Maar ik heb dus minder kunnen opschrijven over de les dan een les van 70 minuten.